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  • 快乐10分黑龙江开了:让简练的数学回归生活 数学历史小故事简练

    时间:2019-03-18 02:48:18 来源:快乐十分任选四稳赚 本文已影响 有好资料网手机站

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      毋庸讳言,我们世界就是一个“数学”的世界。学生对数学的学习主要来源于生活中对具体事物的不断体验。让数学回归到我们的生活中去,是我们数学教师在新课程实践的的深刻感悟。本文以《确定位置》教学为例,谈谈让简练的数学回归生活,以其抛砖引玉。
      一、设疑创境,激发内需
      1.出示近期学生座位图:课件
      谈话:班长坐在哪里?
      2.设疑:班长×××所坐的位置应该怎么说,为什么同学们说法会不一样呢?
      3.揭题:观察的角度不同,说法也就不一样,看来确定位置也是需要方法的,今天这一节课我们就继续学习确定位置。(板书课题)
      二、层层推进,建构新知
      1.揭示列、行,明确规则。
      (1)学生座位场景图演化成圆点图。
      谈话:为了清楚地展示出每个人的位置,现在用圆点表示(课件出示)
      (2)(观察圆点图)明确行、列。
      谈话:教室里同学坐成了几个竖排?几个横排?
      其实,竖排在数学上叫做列。(板书:竖排――列)从观察者的角度,从左往右数,分别为第一列、第二列……(课件逐一出示)
      横排叫做行(板书:横排――行)从观察者的角度,从前往后数,分别为第一行、第二行……(课件逐一出示)
      2.巩固认识。
      (1)我们是怎样来确定第几列、第几行的?闭起眼睛先想一想。(课件再现)(2)用列和行来确定位置。
      谈话①:在教室里,从老师观察的角度,怎样规定列和行呢?
      (结合学生回答)互动:请第二列的同学举左手
      请第二行的同学站起来
      请第五列的同学跟老师打个招呼
      谈话②:你的位置是第几列、第几行,同桌进行对话交流。
      谈话③:现在用“第几列第几行”的方法来确定位置,跟我们刚才的方法相比,怎么样?
      3.明确数对含义。
      活动:老师说出一些同学的名字,你能很快用第几列、第几行记录下他们的位置吗?(师说学生写,教者的语速加快学生无法写全。)
      提问:没有记录下来,除了老师报得快还有没有别的原因?
      提问:你能把数学课代表的位置“第5列第3行”换成一种更简洁的方法吗?你是怎样想的?
      根据学生的回答擦去多余的文字,剩下两个数字。[板书(5,3)]
      谈话:数学上把这样的一对数叫做数对。(板书:数对)前面的数表示列数,后面的数表示行数,中间用逗号隔开,再加上括号。这样表示显得简洁明了。
      提问:5和3可以交换位置吗?
      4.运用数对表示位置。
      (1)P15练一练(出示圆点图)。
     ?、僭谏贤贾姓页龅?列第4行的位置,用数对表示是(,)。
     ?、?6,5)在上图中表示第几列第几行的位置?
      (2)用数对表示出自己的位置,并前后交流。
      (3)师生互动:
     ?、偈Ρㄊ匝党龆杂Φ难彰?。
      提问:(3,5)和(5,3)都用两个相同的数构成,是表示同一个人吗?为什么?
      (4, )能肯定是谁吗?可能是谁?
      (a,a)指的是哪些同学?将这些点连起来,你有什么发现吗?
      本班级中,有同学的位置是(10,10)吗?为什么?
     ?、谑Ρㄑ彰?学生说出数对来表示相应的位置。
     ?、凼鸵?现在你知道除了喊名字,报学号,还有什么方法可以请指定的同学回答问题吗?
     ?、芑晃挥蜗?。
      a谈话:信封背面所写的数对表示你的新桌位,先看一看在哪里,再走到新的座位坐下
      [预设两个空缺的数对(3,?)和(,),让学生合理猜测。]
      b(学生按数对找到新位置后)提醒:同桌互相检查,确认无误后,与新同桌握手。
      c解决问题:持有(3,?)(,)同学的位置在哪里?你是怎样想的?
      三、联系生活,加深理解
      1.走进厨房。
      谈话:我们学会了用数对表示一个同学的位置,那么在生活中会用到数对吗?
      你能用数对表示四块装饰瓷砖的位置吗?(出示练习三第2题瓷砖图)
      (生答,师逐一出示答案)
      提问:观察表示同一列两块瓷砖的数对,有什么相同的地方?有什么不同的地方?
      观察表示同一行两块瓷砖的数对,你又有什么发现?
      2.参观会议室(改编第18页第3题)。
      (1)涂一涂。
      谈话:在学?;嵋槭业孛嫔掀逃芯趴榛ㄉ刈?请你在(7,10)(5,5)(9,5)(3,4)(7,4)(11,4)(5,3)(9,3)(7,2)位置上涂上颜色。
      (2)想一想。
      提问:仔细观察,你发现花色地砖位置的规律吗?
      3.校园剧场(改编第18页第3题)。
      (课件出示)
      提问:
      (1)说一说各年级二班所在的位置,并用数对表示。
      (2)小明所在班级的位置用数对表示是(X,4),可能是哪个班?
      (3)小华所在班级的位置用数对表示是(4,Y),可能是哪个班?
      (4)小明和小华是同班同学,他们在哪个班?
      四、拓展提高,全课总结
      将全班师生姓名及相关的文字信息填入10×10方格图。(课件出示)
      1.编译密码。
      谈话:这是一张特殊的密码图,请根据提供的数对(3,6)(9,4)(8,5)找一找,读一读,是什么?(生圈找,读出老师的姓名)
      密码图中也藏有你的姓名,请用密码表示出来,并与同桌交流。
      2.破译密码。
      (1)出示数对(3,8)(9,7),答案是什么?(揭示答案:“收获”)
      相机提问:本节课的学习,你有哪些收获?(生生交流)
      (2)出示数对(1,2)(5,3)(6,5)(10,9)答案是什么?
      (齐读:快乐数学)
       数对(3,2)(2,3)(7,6)(6,7)答案是什么?
      小结:希望同学们快快乐乐学数学,开开心心地度过每一堂课。

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