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    时间:2019-05-11 02:41:07 来源:快乐十分任选四稳赚 本文已影响 有好资料网手机站

    快乐十分任选四稳赚 www.ndkl.net 相关热词搜索:教学改革 课堂 几点思考 高中

      在国家高中新课程改革不断推进的前提下,随着现代教育理论的不断发展,课堂教学改革的高潮方兴未艾。从实际效果来看,课堂教学改革仍需要不断地进行完善、探索。因为课堂教学改革是一项系统工程,应该从总体上进行科学研究、论证、实验、总结、完善,它涉及到学校的教学管理、教师的教学行为、学生的学习过程。
      一、课堂教学改革应该理念先行,管理跟进
      任何一项教学改革都需要以成熟的教育理论为依据,在先进理论的指导下,逐步实现课堂教学改革的探索与深入,提高改革的效率,保障课堂教学改革的进行。
      1.更新教师的教育理念是实施课堂教学改革的基础??翁媒萄Ц母镄枰淌β涫翟诳翁蒙?,只有教师理念的变化才能带来课堂的变化。为了保障课堂教学改革的实验,首先要改变教师的教学理念,为教师提供必需的学习材料让教师进行学习,实现教师理念的变革,变“要教师改”为“教师要改”;其次,利用成功的教学案例进行模仿是进行课堂教学改革的捷径,可以提高课堂教学改革的效率;第三,允许教师进行自己课堂教学行为的探索。
      2.课堂教学改革不是教师的个人行为,应该是集体智慧的结晶??翁媒萄Ц母镄枰鸩浇刑剿?,包括学习标准的确立、教学资源的建设、教学模式的选择、教学素材的组织、学生学习活动的组织、学习效果的检测、课堂教学的评价等等,所有这些不是教师的个人行为,需要学校、学科、学生等有效的智慧共享,需要学校各个部门、学科各位教师以及每一位学生的共同参与才能完成。作为学校来说,要从教学管理的角度为教师、学科的实践与探索提供环境与教学条件的支持,包括提供不同课型、不同学科的教学模式和课堂教学的评价方案。这些模式与方案还必须与学科、教师、学生相结合,既具有一定的指导性,为教师的课堂教学改革引领方向,又要具有一定的灵活性,放开教师的手脚,解除教师的“枷锁”,让广大教师一心一意地从事课堂教学改革的探索与实践。
      有道是“大海出蛟龙”,只有为广大教师创造出课堂改革的环境,才能让教师们在课改的海洋中扬帆破浪。从学科组的角度来说,教师们共同研讨,相互取长补短,智慧共享,才能使课堂教学改革落到实处,体现出课堂教学改革的实效性,让教师们品尝到自己的成果。从学生学习的管理来说,要让学生改变观念,积极、主动地参与到学习中来,从学生自身的角度成为学习的主体,同时可通过一系列的讲座、主题班会、学习制度、评价制度,从自律、他律等方面进行学习的保障。
      二、学案的编写是课堂教学成败的关键
      对于学案导学模式来说,学案的编写是实施学案导学的基础。一份高质量的学案,既能引导学生进行自我探索学习,又能体现合作探究,还要为学生提供思考的空间,也要为学生留下动手的自留地。
      对于学案的编写,学校要从总体的角度提供指导性的模式,各种模式要符合学校的实际,符合学生的实际,符合学科教学的实际。模式应该是指导性的,而不一定是指令性的“八股文”模板。
      从学案内容的确定来说,需要备课组通过集体备课来进行讨论确立,然后由执笔教师进行学案的具体编写;从学案的制作过程来说,首先要认真研究课程标准,把课程标准细化、分解为学生学习的一个个目标,在此基础上认真研究教材,利用不同版本的教材进行整合,转变为学生学习的学科资源,实现用教材学的要求;从学生学习的角度来说,学案应具有一定的基础性,适合大部分学生的学习,同时也要具有一定的梯度,为高素质学生的学习提供发展的空间;从课堂教学的学习过程来说,学案不是教材的搬家,而应是教材的二次开发,问题的设计要能引起学生的共鸣,激发学生的求知欲、探索欲;从学案的使用来说,学案也应该具有不同的形式,如新授课、复习课、讲评课、习题课等等,既要适合课堂教学需要也要适合学生课外学习使用,既要有小学案(课堂教学类)也要有大学案(学科课外研究性学习类)。
      三、学生的学习指导关乎课堂教学改革的成败
      作为学习主体的学生,尤其是高中学生,他们一路从小学走来,经历的大多是教师讲授型的课堂学习,多年来已经形成了一定的学习习惯,习惯于听教师的讲解,习惯于等待问题的结果。让学生把自己当作学习的主体需要一定的教育,需要坚持不懈的训练。
      首先,通过一系列的活动让学生知道自己在课堂上该干什么、在课外需要准备什么,学会读书,学会思考,学会发现,学会参与。
      第二,通过讲座、活动,让学生提高自己的学习参与。高中学生从生理与心理角度来说,都不同于义务教育阶段,从发展的阶段来说,他们正在步入内秀的阶段,不像初中、小学那样处于性格的张扬阶段。不管是杜朗口模式还是洋思经验,他们的课堂教学改革虽然取得了巨大的成功,但是,他们都适用于初中阶段的教学,从学生发展的阶段来说,这些模式对初中是适合的,完全照搬到高中进行推广,需要做更多的工作。同样是提问题,小学课堂是小手林立,初中是众口抢答,高中则是举手稀少;对于讨论问题,小学是争先恐后,初中是跃跃欲试,高中生则瞻前顾后!这种情景的出现并不是高中课堂教学的问题,也不是教师的问题,这是人在成长阶段中必然的性格发展过程。如何让高中学生正确地认识这个问题,积极参与到学习中来,在学习中共享自己的思考过程,与广大同学一起共享自己的学习成果,值得我们研究。
      
      

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